如何促进反应原理核心概念的形成

2017年第21期

【字体:


  “化学反应限度”是中学化学的一个教学难点。国内外的研究表明,学生对化学反应限度的认识一直存在较多误区。例如,学生把可逆反应达到化学反应限度时的化学平衡与日常生活中的平衡等同起来,认为所谓的平衡就是指静止的、不变的状态[1],而非动态平衡。学生不是把平衡混合物看作一个整体,而是认为化学平衡的两边各自独立进行,在逆反应开始之前,反应先往正方向进行且达到完全,接着反应又朝着逆方向进行,如此反复交替,如同钟摆运动[2][3]。

  新课标中明确要求应设计实验证明某些化学反应的可逆性,而教师在处理方法上多以问题引导,直指问题核心—理解化学平衡的建立过程与本质特征,缺乏实验根基。 ……阅读全文

刊社简介 | 联系我们 | 广告刊例 | 收藏本站 | 设为首页

主办: 中国教师杂志社 Copyright◎1997-2018

技术支持,电子版全球营销龙源

互联网出版许可证:新出网证(京)字066号

京公海网安备110108001919

电信与信息服务业务经营许可证:京ICP证060024