优化教学设计 提升课堂高度

2014年第7期

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  课堂高度取决于课程设计者自身的理论水准,取决于他们能够看到教材内容的价值与作用,能否用全面的眼光看待问题,能否将理论与课堂实践有机结合。课堂高度不但包括基础知识与基本能力的达成度,而且也包括基于基础知识形成的再生思考度。假如说,绝大多数教师实现的第一层次课堂教学被认为是有效课堂教学的话,那么第二层次课堂教学的涉及程度就决定了整堂课的课堂高度。要想达到这一层次,教师的课堂教学要超越教材和知识本身,从学科的高度整体把握教学的目标和过程,引起学生在对知识整合、质疑与运用过程中进行深度思考,激发学生的潜质。如何设计有高度的一堂课,这是每一位教师面临的重要课题,是他们极力追求的境界。我在教学 ……阅读全文

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