法·儒·道·释

2009年第6期

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  “小组合作学习”方式随着新课程改革的深入实施而倍受关注。最初,我对学生的学习实施分组管理,从每组中选一位学习优秀的学生为小组长,主要负责检查、督促组员完成老师布置的学习任务,并向教师汇报检查结果及组员的学习情况,对不能及时按要求完成任务的学生交由教师处理。尽管小组长检查时人人过堂,字字过目,汇报时分门别类地统计分析,但还是有一部分学生不能及时完成学习任务,小组运作情况不良。更为严重的是,在班级中形成了双重的心理对峙面:一是组长与组员之间的对立,二是教师和每一位学生的对立。教师疲惫、学生痛苦的局面一直困扰着我。这样的“小组合作”只有“小组”而没有“合作”,充其量是“小组管理”而已。于 ……阅读全文

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